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2025重慶教師公招新大綱《綜合應用能力(D類)》:小學生記憶發展的特點(29)
2025-08-24 15:33:34admin
小學生記憶發展的特點
(1)有意識記穩步發展并逐步取代無意識記的主導地位。
低年級小學生仍然保留學前期無意識記的特點,但入學后他們不能只識記自己感興趣的東西,必須學習一些他們并不一定感興趣的東西。在這樣的條件下,兒童的有意識記就逐漸發展起來了,并越來越占優勢,成為小學生記憶的主要形式。
(2)意義識記不斷發展并逐步取代機械識記的主導地位。
小學低年級學生較多地運用機械識記的方法,如背課文常常是從頭到尾,逐字逐句的背。到了中高年級他們逐漸掌握了一系列意義識記的方法和技巧,學會對識記的材料進行思維加工和邏輯加工,理解識記逐漸增多,而機械識記相對減少。之所以有這樣一種趨勢是由于低年級小學生熟記課文時,不會獨立領會和分析教材。他們又沒有足夠的理論來表達自己的意思,對他們來說逐字逐句的背誦比自由思維并按意義識記容易得多。
(3)抽象記憶不斷發展并逐步取代形象記憶的主導地位。
學前兒童的具體形象記憶優于詞的抽象記憶,他們善于記憶具體的事物、事實、形象,但不善記憶關于事實的一般解釋、公式、法則、規律等等。很多實驗都證明年幼兒童最容易識記一些具體的直觀形象的材料,其次是容易識記一些含有具體形象或活動的詞的材料,而那些沒有直觀形象的詞的材料是比較難以識記的。小學兒童特別是低、中年級的兒童仍具有這一特點。這一時期具體形象記憶仍占主要地位,而抽象記憶同時在不斷發展,其增長率逐步超過對具體形象材料記憶的增長率。小學生兒童善于具體形象記憶和兒童兩種信號系統協同活動的發展水平有關。

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