一、教學(xué)目標(biāo)的含義及作用

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)設(shè)計中最重要的部分。它是對教學(xué)活動提出的具體要求，不僅規(guī)范著教師教的活動，而且也規(guī)范著學(xué)生學(xué)的活動。其作用主要體現(xiàn)在三個方面：1.教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)方法的依據(jù)；2.教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)評價的依據(jù)；3.教學(xué)目標(biāo)具有指引學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)的分類

1.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類

美國教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級到高級分成若干層次。其中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價六級，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化五級，動作技能目標(biāo)包括知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化六個層次。

2.加涅的分類

加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為五類：言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。

加涅的教學(xué)目標(biāo)分類被公認(rèn)為具有處方性，因?yàn)檫@種分類不止是條目的說明，還進(jìn)一步告訴教師怎樣設(shè)置情境去達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。加涅還特別強(qiáng)調(diào)了與實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果密切相關(guān)的學(xué)習(xí)的內(nèi)在條件。

三、教學(xué)目標(biāo)的陳述

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的前提是教學(xué)目標(biāo)的明確化。教學(xué)目標(biāo)的明確化是陳述教學(xué)目標(biāo)的基本要求，需要做到：第一，教學(xué)目標(biāo)要用可觀察的行為來表述，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性；第二，教學(xué)目標(biāo)的表述要反映學(xué)生行為的變化，陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。依據(jù)這兩點(diǎn)，下面具體介紹教學(xué)目標(biāo)的陳述方法：

1.行為目標(biāo)陳述法。行為目標(biāo)也稱操作目標(biāo)，是指用可觀察和可測量的學(xué)生行為來陳述的目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個要素：可觀察的行為、行為發(fā)生的條件和可接受的行為標(biāo)準(zhǔn)。

2.心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述法。行為目標(biāo)強(qiáng)調(diào)行為結(jié)果而未注意內(nèi)在的心理過程。為了彌補(bǔ)行為目標(biāo)的不足，可用心理與行為相結(jié)合的方式來陳述教學(xué)目標(biāo)，即先陳述內(nèi)部心理過程的目標(biāo)，然后列出表明這種內(nèi)部心理變化的可觀察的行為樣例，使目標(biāo)具體化。

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