一個教學組織形式

陶行知提倡“小先生制”既以小孩子做教師，利用識字的小孩教授不識字的小孩或成人，以解決不急教育運動中師資奇缺的矛盾。其借鑒的是貝爾—蘭喀斯特制(導生制)。

二個稱謂

陶行知被毛澤東譽為“偉大的人民教育家”;被宋慶齡譽為“萬世師表”。

三大原理

陶行知的“三大原理”是指：生活即教育、社會即學校、教學做合一。①生活即教育(生活教育理論的核心)是指陶行知認為我們所教育的內(nèi)容就來自生活，他提出教育要圍繞生活、依靠生活，從而改造生活。所以我們也可以把這個思想叫做生活教育理論。②社會即學校，由于當時我們國家經(jīng)濟落后，資源短缺，所以陶行知認為社會本身就可以當做一所大學校，教育是要滿足社會需要并且要依靠社會力量發(fā)展，所以這也可以叫做生活教育理論的場所論。③教學做合一，陶行知認為生活中教法、學法、做法是密不可分的。他認為，事情如何做，就讓學生學著如何做，學生如何學著做事的，教師就應該如何教，做就是學和教的源泉，所以這是生活教育理論的方法論。

四種精神與四所學校

首先，要有“愛滿天下”的大愛精神;其次是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神;再次是“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”的創(chuàng)造精神;最后是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的求真精神。曉莊師范學校、上海山海工學團、重慶育才學校、南京燕子磯幼稚園為陶行知舉辦的主要的學校。

五大主張

行是知之始、在勞力上勞心、以教人者教己、即知即傳、六大解放。行是知之始，是陶行知的哲學思想，認為認識來源于實踐，實踐是認識的基礎。在勞力上勞心、以教人者教己、即知即傳都是具體的教學方法。在勞力上勞心，即主張手腦并用;以教人者教己，即主張教學相長;即知即傳，則是主張隨學隨教。

六大解放

陶先生通俗易懂地提出一、解放兒童的頭腦，使之能思;二、解放兒童的雙手，使之能干;三、解放兒童的眼睛，使之能看;四、解放兒童的嘴，使之能講;五、解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會;六、解放兒童的時間，不逼迫他們趕考，使之能學習自己渴望的東西。

一、判斷題

1.“做中學”是陶行知生活教育理論的方法論。( )

1.【答案】×。解析：本題考查中國近現(xiàn)代教育思想。陶行知是中國近現(xiàn)代著名平民教育家，他提出了生活教育理論，其主要觀點包括：(1)生活即教育;(2)社會即學校;(3)教學做合一。“做中學”是杜威的主要觀點。即此觀點為錯誤觀點。

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育學-教育的產(chǎn)生與發(fā)展-教育的發(fā)展歷程-近現(xiàn)代教育

2.陶行知的“生活教育理論”的核心觀點是“社會即學校”。( )

2.【答案】×。解析：本題考查陶行知的教育理論。陶行知提出“生活教育理論”，“生活教育理論”包括三個基本觀點：生活即教育，社會即學校，教學做合一。其中，“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。因此，陶行知“生活教育理論”的核心觀點并非是“社會即學校”。即此觀點為錯誤觀點。

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育學-教育的產(chǎn)生與發(fā)展-教育的發(fā)展歷程-近現(xiàn)代教育

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